1.被成為“心理斷乳期”或“危險期”的是( )，大致相當于( )階段的學生。

A. 童年期 小學階段 B.少年期 小學階段

C.少年期 初中階段 D. 青年期 高中階段

2.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，0～2歲，2～7歲7～11歲，11歲以上個體的認知發(fā)展分別處于( )。

A. 前運算階段、感知運動階段、具體運算階段、形式運算階段

B. 感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段

C.前運算階段、感知運動階段、具體運算階段、形式運算階段

D. 感知運動階段、具體運算階段、前運算階段、形式運算階段

3.根據(jù)奧蘇貝爾對學習的分類，;利用原有經(jīng)驗來進行新的學習，建立新舊經(jīng)驗間的練習，是( )

A.接受學習 B.發(fā)現(xiàn)學習 C.意義學習 D.機械學習

4.小燕在兩歲時就學會了背“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”這首唐詩。按加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的學習是( )

A.言語信息 B.態(tài)度 C.動作技能 D.智慧技能

5. 小張原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要他認為“教學策略”的學習也是教學心理的內(nèi)容之一，這是()

A.并列結合學習 B.總括學習 C下位學習D上位學習

6.為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度 是( )。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務教育

7. 提出“泛智教育思想”、探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )。

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

8. 將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是( )。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務角度劃分的

9. ( )是指根據(jù)各級各類學校的任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。

A.教育方針 B.教育目的 C.教學目標 D.培養(yǎng)目標

10.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì);二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的( )。

A.質(zhì)量規(guī)格 B.社會價值 C.發(fā)展方向 D.發(fā)展速度

【參考答案解析】

1.C【解析】對個體心理發(fā)展階段特征的考察。被成為“心理斷乳期”或“危險期”的是少年期，大致相當于初中階段。

2.B【解析】對皮亞杰認知發(fā)展理論年齡分段的考察

3.C【解析】奧蘇泊爾對學習的分類。

4.A【解析】加涅對學習結果的分類。言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習、動作技能學習、態(tài)度。言語信息學習指的是學習者的學習結果是用言語信息表達出來的。

5.C【解析】本題屬于下位學習中相關類屬學習。

6.A【解析】終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

7.B【解析】在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

8.D【解析】本題是對課程類型分類的考查。(1)從課程制定者或管理制度角度，可將課程劃分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務的角度，可將課程劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可將課程劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，可將課程劃分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程，大學課程。(5)從課程的組織核心角度，可將課程劃分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

9.D【解析】概念性問題。

10.B【解析】本題考查的知識點是“教育目的的結構”這一知識點。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定。所以本題選B。

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