1.為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度 是( )。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業(yè)教育 D.義務教育

2. 提出“泛智教育思想”、探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是( )。

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

3. 將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是( )。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的

B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的

D.從課程的任務角度劃分的

4. ( )是指根據(jù)各級各類學校的任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。

A.教育方針 B.教育目的 C.教學目標 D.培養(yǎng)目標

5.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質;二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的( )。

A.質量規(guī)格 B.社會價值 C.發(fā)展方向 D.發(fā)展速度

6. 最早將“教育”兩個字作為一詞連用的是戰(zhàn)國時期的( )。

A.孔子 B.孟子 C.莊子 D.老子

7. 以下關于教育目的的論述，錯誤的是( )。

A.教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合

B.教育目的受制于生產力的發(fā)展

C.教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標

D.教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

8. “龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，這一說法屬于( )。

A.遺傳決定淪 B.環(huán)境決定論 C.輻合論 D.主體論

9. 學生根據(jù)教師布置的任務，在課上或課外進行實際操作，將已經學過的知識運用于實踐的教學方法是( )。

A.練習法 B.實習法 C.實習作業(yè)法 D.實驗法

10.社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的( )。

A.動力 B.動機 C.條件 D.基礎

【參考答案解析】

1.A【解析】終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B【解析】在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

3.D【解析】本題是對課程類型分類的考查。(1)從課程制定者或管理制度角度，可將課程劃分為國家課程、地方課程、學校課程。(2)從課程任務的角度，可將課程劃分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可將課程劃分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。(4)從教育階段的角度，可將課程劃分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程，大學課程。(5)從課程的組織核心角度，可將課程劃分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

4.D【解析】概念性問題。

5.B【解析】本題考查的知識點是“教育目的的結構”這一知識點。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定。所以本題選B。

6.B【解析】出自《孟子.盡心上》得天下英才而教育之，三樂也。

7.C【解析】教育目的是學校確立培養(yǎng)目標的依據(jù)，故C項不正確。

8.A【解析】遺傳決定論的表現(xiàn)。

9.A【解析】概念性問題。

10.A【解析】推動個體由自然人向社會人轉變的動力，是社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動。沒有活動，沒有個體與環(huán)境的相互作用，也就沒有個體的發(fā)展。

更多咨詢 0851-86861255